学前宝宝的先天学习潜量解读

根据诺贝尔医学奖获得者，美国的神经生理学家斯佩里在1981年提出的双脑理论：提出的大脑发育和皮纹之间是有直接联系的，这种联系，打个比方，如果大脑是CPU，那皮纹就是显示器，CPU的运行原理是通过显示器展现出来。

双脑理论简单说就是左脑管理——主要是数学逻辑、演绎推理，我们称之为思考脑、理性脑、学术脑；右脑管感——主要是创造发明、艺术欣赏，我们称之为创造脑、情感脑、艺术脑。

通过大脑神经元在大脑各个区域的分布情况，可以得知一个人的先天优势区和弱势区在哪里。

中国人的传统教育主要关注于发展左脑，表现为注重记忆、推理，这就是应试教育。但这种教育忽视了对被教育者右脑的开发，这也是我们中国人的创造发明水平远低于西方国家的原因。

先天学习潜量并不是智商数值。就好比我们的电脑硬盘，总内存有1T,你可能只用了其中的10G,你使用的那部分才代表智商，而先天学习潜量是指你先天的内存配置。
               

人类的一生中，只有不到十分之一的大脑神经元是被应用到的，这些脑细胞的功能，在三岁之前约可完成60%，八岁前完成80%，十六岁之前大脑各项功能已基本发育成型。

学前宝宝（TRC）先天学习潜量分为四个层次：常模值、高于常模值、超高与常模值、带“X”的数值。每个人的数值不能与其他人作比较，只能相对自己而言。可以按数值高低来排列大脑的优势区和弱势区。

常模值——80-140：这类宝宝学习的关键在于专注。

建议：不适合一次性接受太多任务或过多的学习内容，不适合需要一心多用或过于繁杂多变的学习环境。

高于常模值——140以上：这类宝宝学习的关键在于全方位学习和多元发展。

建议：可选择一心多用、具有挑战性的学习。可根据兴趣尝试新鲜事物，让先天潜能得到更大的发挥。

超高于常模值——180以上：有很高的的学习潜能。就是说可以一心多用。

建议：学习环境需要多样的刺激。需要有变化、具有挑战的学习任务。重点强调要学会“聚焦”，避免“样样通、样样松”的情况。

如果在宝宝先天学习潜量中有“X”,则不参与常模值比较，“X”是指有无限的潜量,需特别强调环境的刺激（教育、学习、生活）。

建议：对于新鲜事物很愿意去学习和了解，具体在一个时间内可以做几件事情，需要根据情况来把控。